DEFAULT 

Доклад развитие навыков устного счета на уроках математики

Любава 3 comments

На этом этапе ученики должны твердо усвоить систему операций, составляющие приём, и быстро выполнить эти операции; то есть овладеть вычислительным навыком. Особенности формирования устного счета у детей с нарушением интеллекта………………………………………………………………. Муранов А. Каждый следующий повторяет ранее названные числа и называет свое. После изложения новой темы уместно предложить учащимся устные задания на выработку умений и навыков по этой теме. Значительно расширились и цели проведения устных упражнений. Не умеют анализировать, делать выводы.

В случаях, когда задания всё-таки трудны для усвоения на слух, необходимо прибегать к опорным схемам, алгоритмам, ИКТ, интерактивным формам и методам обучения. Учитывая индивидуальные и психофизические особенности учащихся с нарушением интеллекта необходимо найти оптимальные формы и методы формирования навыков устного счета, которые максимально успешно помогут решить, поставленные выше, задачи.

Обоснование актуальности проблемы формирования вычислительных навыков у детей с нарушением интеллекта 1. Особенности формирования устного счета у доклад развитие навыков устного счета на уроках математики с нарушением интеллекта У детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта наблюдается более простой вид обобщений — движение от частного к известному общему, подвести частный случай под общее правило. Абстрагирование у этих детей выражено гораздо слабее, чем у их сверстников, которые учатся в общеобразовательных классах.

Способность к оперированию числовой и знаковой символикой детям даётся нелегко, дети с большим трудом запоминают определения, формулировки, общие схемы рассуждений.

Свернутость мышления в младшем школьном возрасте проявляется лишь в самой элементарной форме. Детям же в коррекционной школе это даётся ещё труднее. Говоря о гибкости мыслительных процессов, можно сказать, что у данных детей она развита на самом низком уровне. Им очень трудно переключаться от одной умственной операции к другой, нужен отдых.

Утомляемость этих детей повышена. Без наглядных пособий, шаблонов и трафаретов, которыми в основном пользуются учителя, детям труднее воспринимать материал.

Проявление математической памяти в её развитых формах не наблюдается. Дети запоминают цифры, операции с трудом. Математическая память находится на низком уровне. Этим детям Аргинская И. И рекомендует использовать геометрические фигуры, их использование позволяет опираться на наглядные образы, выполнять предлагаемые задания в наглядно-действенном плане, что облегчает учащимся достижение успеха. Способность к пространственным представлениям у детей так же не развита, как и перечисленные выше компоненты математических способностей.

Утомляемость детей к математике повышена. Устный счет является неотъемлемой частью почти каждого урока математики в коррекционной школе.

Не умеют анализировать, делать выводы. При введении большинства вычислительных приёмов важно использовать наглядность. Из них 1 — находится на домашнем обучении в связи с психофизическими патологиями.

Устный счет может проводиться не обязательно в начале урока, но в середине, конце, в зависимости от целей устного счета на уроке. Так как устные упражнения или устный счёт это этап урока, то он имеет свои задачи: 1 воспроизводство и корректировка определённых ЗУН учащихся, необходимых для доклад развитие навыков устного счета на уроках математики самостоятельной деятельности на уроке или осознанного восприятия объяснения учителя; 2 контроль учителя за состоянием знаний учащихся; 3 мониторинг психологического состояния класса; 4 психологическая подготовка учащихся к восприятию нового материала.

Устные упражнения в коррекционной школе имеют ряд преимуществ: 1. Дают возможность охватить большой объем материала за короткий промежуток времени. Позволяют по реакции класса в тот или иной мере судить об усвоении материала, готовим к изучению нового, помогают выявить ошибки. Если в начале урока, дисциплинируют учащихся, помогают настроится на работу. В середине и в конце урока служат переключением внимания, интересной, своеобразной разрядкой после напряжения и усталости вызванной письмом или практической работой, при этом обеспечивается самостоятельность выполнения заданий.

Больше учащихся получают возможность ответить, проверить правильность решений. Каждый ученик по мере своих возможностей может ответить на тот или иной вопрос или задание Устный счет тесно связан с темой и основной обучающей задачей урока.

Доклад развитие навыков устного счета на уроках математики 581

Однако в устный счет могут включаться и такие упражнения, которые ставят целью выработать беглость счета, закрепить те или иные вычислительные приемы. Устный счет нередко ставит целью подготовить учащихся к восприятию новых знаний. Устный счет включает несколько форм упражнений и заданий: это могут быть устные арифметические и геометрические задачи, упражнения вычислительного характера, задания на закрепление нумерации, различение фигур, повторение их свойств и т.

Длительность этого этапа урока не должна превышать минут, так как устный счет требует от учащихся максимальной отдачи умственных сил. Устный счет, как правило, проходит в быстром темпе, происходит довольно частое переключение с одного вида деятельности на другой, с одной формы упражнений на итоговая работа анализ. Как известно, такого рода переключения чрезвычайно полезны для развития мыслительных процессов, но трудны для умственно отсталых школьников.

Упражнения для устного счета предъявляются как в устной, так и в письменной форме. Нередко вместо записи на доске учитель пользуется различными таблицами доклад развитие навыков устного счета на уроках математики краткой записью содержания задач, с записью чисел, арифметических знаков, выражений. Целесообразно устным заданиям придавать занимательный характер, шире использовать дидактические игры математического содержания.

Это позволяет поддерживать постоянный интерес учащихся к устному счету. Задания для устного счета необходимо подбирать с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Это позволит вести фронтальную работу и включить приключения оливера рецензия активную учебную деятельность всех учащихся класса. При устном счете важно установить обратную связь между учителем и учащимися. После проведения устного счета подводится итог, учитель оценивает активность класса, правильность их ответов, успехи отдельных учеников.

Интерактивные формы и методы как эффективное средство коррекции нарушений вычислительных навыков у детей с нарушением интеллекта. Интерактивные формы и методы обучения завоевывают сегодня все большее признание и используются при преподавании различных учебных предметов. Интерактивные формы и методы обучения показывают новые возможности, связанные, прежде всего, с налаживанием межличностного взаимодействия путем внешнего диалога в процессе усвоения учебного материала.

Между учащимися в группе неизбежно возникают определенные межличностные взаимоотношения: и от того, какими они будут, во многом зависит успешность их учебной деятельности. Умелая организация взаимодействия учащихся на основе учебного материала может стать мощным фактором повышения эффективности учебной деятельности в целом. Значение интерактивных форм и методов обучения состоит в обеспечении достижения ряда важнейших образовательных целей: - стимулирование мотивации и интереса в области изучаемых предметов и в общеобразовательном плане - повышение уровня активности и самостоятельности обучаемых - развитие навыков анализа, критичности мышления, взаимодействия, коммуникации - изменение установок на сотрудничество, эмпатию и социальных ценностей - саморазвитие и развитие благодаря активизации мыследеятельности и диалогическому взаимодействию с преподавателем и другими участниками образовательного процесса.

Работа в условиях дифференцированного и разноуровневого обучения. В условиях специальной коррекционной школы необходимо применение технологии дифференцированного и разноуровневого обучения. Рассматривая ребенка как единое психосоматическое целое, мы стремимся осуществить комплексный доклад развитие навыков устного счета на уроках математики — медико — педагогический подход на всех этапах работы с ребенком и, прежде всего, в диагностическо — коррекционной работе.

Клиническое, психологическое и педагогическое направления диагностической работы помогают учителю получить информацию о состоянии здоровья потенциальных ученика, возможных возможностях причинах интеллекта, неуспеваемости, причине личностной дезадаптации, а также уровне эмоционально — волевой сферы.

Такая диагностика позволяет мне осуществлять дифференцированный подход при разноуровневом обучении. Ведь от правильной диагностики зависит не только дальнейшее обучение ребенка, но часто и его судьба.

Первоначально полученные данные обрабатываются и обсуждаются на ПМП консилиуме. На основе полученных результатов строится программа индивидуальной коррекционно- оздоровительной работы по устранению и коррекции выявленных нарушений, адаптации, развитию и оздоровлению психофизического состояния ребенка.

Любой ученик коррекционной школы — это ребенок с той или иной формой дезадаптации, нуждающийся в индивидуальном дифференцированном процессе обучения. В моем классе данный подход имеет особое значение, так как состав класса очень разнородный. Трое учащихся обучаются по индивидуальным программам, так как в силу своих психофизических возможностей не усваивают программу 4 класса.

В зависимости от уровня обучаемости определена индивидуальная программа для каждого ученика маршрут образования. В коррекционно-образовательном процессе я ориентируюсь на достижение каждым учеником того уровня образованности, который соответствует его потенциальным возможностям.

Такая система обучения дает положительные результаты. Моя практика показывает, что выпускники 4 класса коррекционной школы YIII вида в соответствии с уровнем их психофизических возможностей и индивидуальных особенностей успешно адаптируются в новых условиях 5 класса и усваивают предложенный им новый учебный материал. В условиях дифференцированного и разноуровневого обучения необходимо подбирать правильную дозировку заданий.

Обучения и развитие находятся в тесной взаимосвязи. Как писал Доклад развитие навыков устного счета на уроках математики.

[TRANSLIT]

Обучение при дифференцированном разноуровневом подходе проводится в зоне ближайшего развития. Поэтому методы обучения должны быть соотнесены с уровнем познавательной деятельности детей. В процессе обучения и воспитания детей педагоги находятся в постоянном поиске новых форм психолого — медико — доклад развитие индивидуального воздействия на отдельно взятого ребенка. Уроках математики является мониторинг развития учащегося не реже одного раза в четверть.

Ни одна индивидуальная коррекционная развивающая программа не может претендовать на индивидуальный дифференцированный подход в процессе обучения без участия в ее составлении психолога, дефектолога и социального педагога. Коррекционно-педагогические воздействия тесно связаны с лечебно — оздоровительными мероприятиями. Особая роль для работы в условиях дифференцированного разноуровневого обучения принадлежит охране и укреплению соматического и психоневрологического здоровья и с этой целью проводится профилактическое лечение и психологическое закаливание детей в соответствии с индивидуальными потребностями каждого.

Изучив данную инновационную технологию, я решила адаптировать ее к условиям навыков устного коррекционной школы. Счета начала применять данную технологию во втором классе за три года обучения были получены неплохие результаты см. Данный принцип в математике реализуется в ходе: 1. Совместного и одновременного изучения взаимосвязанных понятий и действий 2.

Широкого использования метода обратной задачи 3. Применения деформированных и неопределенных выражений 4.

Устный счёт. Приёмы Устного Счета. Как Научиться Считать ?

Укрупнения исходного упражнения посредством самостоятельного составления учеником новых заданий 5. Использования заданий по обращению суждений, упражнений на перемежающееся противопоставление. Графическое моделирование примеров и задач.

Этапы работы по графическому моделированию: 1 этап. Наглядная демонстрация получения графической модели через предметные манипуляции. ИКТ 2 этап. Использование графических моделей при решении примеров, уравнений и задач. Самостоятельное моделирование простых примеров. Составление примеров по предложенным моделям. Решение примеров, уравнений и задач на уровне мысленного моделирования. За счет совместного изучения взаимообратных действий у учеников происходит многостороннее и целостное усвоение знаний; в процессах мышления учеников обеспечивается один из принципов диалектики — превращения одной формы в другую.

Графическое моделирование помогает детям устанавливать практические линейные связи между числами. Ребенок, которому трудно отвлеченно мыслить и устанавливать логические связи может установить не практике реальную линейную связь между числами. По практике дневник менеджмент моделирование можно использовать при изучении доклад развитие навыков устного счета на уроках математики математических тем: сложение и вычитание, умножение и деление, решение задач.

Использование метода обратной задачи триады Триады задач способствуют формированию таких качеств знаний, как полнота и целостность, обеспечивают прочность запоминания.

Цели работы над каждой задачей: - Развивать подвижность мыслительных процессов - Научить самостоятельно мыслить: принимать решения, выбирать рациональный способ решения, производить проверку, составлять обратную задачу.

Она купила конфет на 7 рублей. Сколько рублей у нее осталось? Пусть будет неизвестным число, обозначающее, сколько рублей было у Нины. Было Истратила Осталось 7 р.

  • Обращение к устному счету, предусмотренному на уроке, позволит организовать локальное повторение.
  • А Холодова, Е.
  • Задания капитанам команд по карточкам.
  • Каждой команде выдают одни и те же задания с математическими выражениями и определениями, в которых допущены ошибки, с таким расчетом, чтобы число заданий было равно числу участников каждой из команд.
  • Эти дети плохо запоминают таблицу умножения, не удерживают в уме и условие и вопросы задачи.
  • Чесноков, С.

После того, как задача составлена и решена, надо сравнить решения. Аналогичная работа проходит и с другой обратной задачей, в которой спрашивается, сколько рублей истратила Нина. Было Истратила 17 р. Осталось 10 р. Таким образом, обратная задача становится орудием активного обучения математике. Ведь именно за счет применения метода обратной задачи путем графического моделирования развивается мышление, так как в данном случае участвуют в совокупности несколько мыслительных операций.

Доклад на тему "Виды устных упражнений, использующиеся на уроках математики" был написан на основе своего педагогического опыта.

Учитель Козаченко И. Ушинский писал:. Устный счет является неотъемлемой частью в структуре урока математики. Он помогает учителю:.

Поэтому можно выделить одну из важнейших задач обучения школьников математике — формирование у них вычислительных навыков, основой которых является осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

В данной школе обучаются дети с особыми возможностями здоровья. Нарушения эмоционально-волевой сферы и поведения проявляются в слабости волевых доклад развитие навыков устного счета на уроках математики, эмоциональной неустойчивостью.

Формирование вычислительных умений и навыков — это сложный длительный процесс, его эффективность зависит от индивидуальных особенностей ребенка, уровня его подготовки и организации вычислительной деятельности. При выборе способов организации вычислительной деятельности необходимо ориентироваться на развивающий характер работы, отдавать предпочтение обучающим заданиям. Устный счет может быть построен в следующей форме: Задания на развитие и совершенствование внимания.

Такие как: найди закономерность и реши пример, продолжи ряд. Задания на развитие восприятия, пространственного воображения. Например, нарисуйте орнамент, узор; посчитайте сколько линий.

Задания на развитие наблюдательности найдите закономерность, что лишнее? Устные упражнения с использованием дидактических игр. Навыки устных вычислений формируются в процессе выполнения учащимися разнообразных упражнений. Рассмотрим основные их виды:. Предлагается в той или иной форме математическое выражение, требуется найти его значение.

[TRANSLIT]

Эти упражнения имеют много вариантов. Можно предлагать числовые математические выражения и буквенные выражение с переменнойпри этом буквам придают числовые значения и находят числовое значение полученного выражения. Эти упражнения имеют ряд вариантов. Могут быть даны два выражения, а надо установить, равны ли их значения, а если не равны, то какое из них больше или меньше.

Выражения могут быть с разными действиями. Главная роль таких упражнений — способствовать усвоению теоретических знаний об арифметических действиях, их свойствах, о равенствах, о неравенствах и др. Также они помогают выработке вычислительных навыков. Нахождение значений математических выражений Предлагается в той или иной форме математическое выражение, требуется найти его значение.

Например, организуя деловые игры, экскурсии в мастерские на промышленные и сельскохозяйственные предприятия, стройки, в магазины. Пиаже Ж. Будут ли весы в pавновесии, если на одну чашу весов положить пачку доллаpов весом в 50 гpаммов, а на дpугую — четыpе монеты по 5 рублей и десять монет по 2 рубля?

Эти упражнения имеют много вариантов. Можно предлагать числовые математические выражения и буквенные, при этом буквам придают числовые значения и находят числовое значение полученного выражения. Основное назначение упражнений на нахождение значений выражений выработать у учащихся твердые вычислительные навыки, способствуют усвоению вопросов теории арифметических действий. Сравнение математических выражений Эти упражнения доклад развитие навыков устного счета на уроках математики ряд вариантов.

Могут быть даны два выражения, а надо их сравнить. Могут предлагаться упражнения, у которых уже дан знак отношения и одно из выражений, а другое выражение надо составить или дополнить. Главная роль таких упражнений - способствовать усвоению теоретических знаний об арифметических знаний, арифметических действиях, их свойствах.

Решение задач Для устной работы предлагаются простые задачи. Эти упражнения включаются с целью выработки умений решать задачи, они помогают усвоению теоретических знаний и выработке вычислительных навыков.

За годы учебы дети решают очень много задач. Формирование геометрических знаний на уровне представлений наиболее характерно для детей младшего школьного возраста, так как их мышление опирается, в основном, на образы. Главная задача обучения младших школьников геометрии - это подготовка базы для изучения геометрии в средней и старшей школе.

Детей надо познакомить не только с длиной, площадью, но и с объемом, научить их практически пользоваться не только линейкой, но и циркулем для выполнения построений.

Школьному курсу геометрии традиционно отводится важная роль в развитии учащихся - научить их логическому мышлению, развивать пространственное представление. Геометрические задания будут способствовать развитию пространственных представлений. Логические задания Позволяют продолжить занятия с учащимися по овладению такими понятиями, как слева, справа, ниже, шире, раньше, дальше доклад развитие навыков устного счета на уроках математики др.

В познании человеком окружающего мира, которое идет от живого созерцания, огромную роль играет уровень развития познавательных процессов: внимания, восприятия, воображения, наблюдения, памяти и мышления. Развитие этих процессов в детском возрасте идет постоянно.

Оно будет более эффективным при систематической и целенаправленной работе. Роль устного счёта. Систематическая работа над устным счетом, позволяет повысить интерес учащихся к изучению математики, делает детей более активными, облегчает вхождение в изучаемый материал. В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества личности. В своей педагогической практике я использую следующие формы проведения дидактических игр на уроках:.

Реферат на тему живопись в китае99 %
Доклад на тему ответственность за нарушение налогового законодательства40 %

По горизонтали: 2. Единица с шестью нулями. Единица площади, равная м 2. Отрезок, соединяющий центр окружности и любую точку на. Суммы длин всех сторон многоугольника. Дробь, у которой числитель меньше знаменателя.

Знак, используемый для записи числа. Фигуры, совпадающие при наложении. Прямоугольный параллелепипед, у которого все ребра равны. Название отрезков, из которых состоит треугольник.

Устный счет как неотъемлемая часть в структуре урока математики

Единица масс, равная кг. Равенство, содержащее неизвестное. Третий разряд любого класса. По горизонтали: 3. Знаки, которые ставятся тогда, когда нужно изменить порядок действий. Одна из точек, расположенных на координатном луче, имеющая большую координату. Числа, которые перемножают. Единица измерения отрезков учащимися в тетради. Основная единица массы. Неограниченная геометрическая фигура, которая не имеет краёв.

Необходимая часть текста задачи. Прямоугольник, у которого все стороны равны. Одно из измерений прямоугольного параллелепипеда. Число, которое иногда получается при делении. Число, которое делят.

Доклад развитие навыков устного счета на уроках математики 8246

Отрезок, соединяющий вершины треугольника. Класс делится на 2 команды. За каждый правильный ответ 1 очко. Побеждает доклад развитие навыков устного счета на уроках математики, которая набрала больше очков.

Условие игры — отвечать на вопросы. Они способствуют формированию у детей вычислительных навыков, развитию логического мышления. Одной из форм обучения и контроля знаний и умений на уроках математики и алгебры давно является математический диктант, так как он формирует у детей умения получать информацию на слух, то есть запоминать её, обрабатывать и преобразовывать без применения записей.

Эти виды заданий больше практикую в классах. Также практикую цифровые и графические диктанты. Цифровой диктант Если утверждение верно, пишите цифру 1, если нет Делителем натурального числа называют натуральное число, которое делится на данное число без остатка.

Если сумма цифр числа делится на 5, тои число делится на 5. Числа, которые при делении на 2 дают остаток 1называются нечетными. Натуральное число называется составным, если оно имеет только два делителя.

💼 НЕ Ментальная Арифметика - 5 приемов быстрого счета в уме [Школа Скорочтения и развития памяти]

Чтобы двузначное число, сумма цифр которого цифровое устройство курсовая работа превышает 10, умножить на 11, надо цифры этого числа раздвинуть и поставить между ними сумму этих цифр. Чтобы умножить на 11 двузначное число, сумма цифр которого 10 или больше 10, надо мысленно раздвинуть цифры этого числа, поставить между ними сумму этих цифр, а затем к первой цифре прибавить единицу, а вторую и последнюю третью оставить без изменения.

Алгоритм доклад развитие навыков устного счета на уроках математики в квадрат чисел ,окачивающихся на Организация устных вычислений в методическом отношении представляет собой большую ценность.

Устные упражнения используются как подготовительная ступень при объяснении нового материала, как иллюстрация изучаемых правил, законов, а также для закрепления и повторения изученного. В устном счете развивается память учащихся, быстрота реакции, воспитывается умение сосредоточиться, наблюдать, проявляется инициатива учащихся, потребность к самоконтролю, повышается культура вычислений.

Но чтобы все учащиеся быстро считали, выполняли простейшие алгебраические преобразования необходимо время для их отработки: минут устного счета на уроке недостаточны не только для развития вычислительных навыков, но и для их закрепления, если нет системы устного счета. За годы работы по своему предмету, я уже определила для себя важнейшие вычислительные умения по каждому классу.

В пятом классе у учащихся необходимо закреплять умение выполнять все арифметические действия с натуральными многозначными числами. В результате прохождения программного материала пятиклассники должны уметь выполнять основные действия с десятичными дробями; применять законы сложения и умножения к упрощению выражений; использовать признаки делимости на 10, 2, 5 и 3; округлять числа до любого разряда; определять порядок действий при вычислении значения выражения.

В процессе изучения материала учащиеся должны уметь выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с различными знаменателями, умножение и деление дробей, совместные действия над обыкновенными и десятичными дробями, применять переместительный и сочетательный законы сложения к упрощению вычислений с дробями, использовать распределительный закон умножения, выполнять действия с положительными и отрицательными числами.

У учащихся классов развивается и доклад развитие навыков устного счета на уроках математики умение находить числовое значение выражения на все действия с обыкновенными и десятичными дробями.