DEFAULT 

Эссе на тему противоречия житейской психологии

Велимир 2 comments

Глава 1. Исследование родительско-детских отношений в современной психологии. Когнитивная объяснительная конструкция и эмоциональное переживание происходящего, а также возникающая на их основе поведенческая стратегия связаны между собой. Jump to navigation. Опрос нескольких родителей, не имеющих трудностей в отношении детей и не обращавшихся за психологической помощью, дает основания предположить, что они воспринимают ситуацию старшего не в связи с утратой, а, прежде всего, в связи с приобретением им чего-то нового роль, статус, способы общения и др.

Позаказный метод учета затрат и калькулирования себестоимости рефератЦенностный подход к ценообразованию реферат
Требования к объему диссертации вакРеферат безопасность на гидротехнических сооружениях

Объектом познания житейской психологии выступают, как правило, люди, в нашем случае - это семья. Поэтому получаемые в ней знания заведомо ограничены обыденными условиями и привычными объектами.

Ваш IP-адрес заблокирован.

В житейской психологии может для решения задач используется самонаблюдение и наблюдение за поведением людей - членов одной семьи.

Используя наблюдение и самонаблюдение, человек приходит к соответствующим обобщениям полученного опыта, выраженным в форме так называемых житейских понятий.

Эссе на тему противоречия житейской психологии 7824

Пользуясь житейской психологией, один из членов семьи может попытаться использовать созданное в собственном опыте обобщение в других ситуациях -- и потерпит крах. А потому, что созданное подростком обобщение изначально ограничено имеющимся у него опытом и его перенос в другие, отличные от исходной, ситуации весьма ограничен или вообще невозможен.

1422439

Знания житейского психолога более субъективны, пронизаны эмоциональным отношением к познаваемому; при этом, человек в обыденной жизни, как правило, не задается эссе на тему противоречия житейской психологии, как именно получил он то, или иное знание чаще всего это происходит интуитивно. Полученное в житейской психологии знание практически невозможно передать другому человеку как раз в силу его интуитивности, эмоциональности и видимой несистемности можно, впрочем, что-то извлечь из опыта хорошего житейского психолога, долго находясь рядом с ним, присматриваясь к используемым им приемам и т.

Соколова Е. Семейные взаимоотношения являются первоосновой развития человека и социализации личности. Семья - это первый и основной социальный институт, в который попадает человек.

Все, что заложено семейными взаимоотношениями, предопределяет отношения с другими людьми, с окружающим социумом. Как правило, тип взаимоотношений, сформированный в родительской семье, моделируется на свою семью.

02 Житейская психология

Полноценное развитие ребенка в н аучной психологии происходит под влиянием следующих факторов: 1 только непосредственная родительская ласка и забота могут обеспечить то эмоциональное тепло, в котором так эссе на тему противоречия житейской психологии ребенок, особенно в первые годы жизни; 2 семья представляет собой первичную группу, в которой осуществляется интимный контакт не только детей и родителей, но и детей различных возрастов между собой, в семье дети постепенно приобщаются к сложному миру взрослых; 3 родительские чувства и забота о детях -- естественные человеческие чувства, обогащающие индивида как личность.

Источник житейской психологии -- индивидуальный опыт -- случаен, интуитивен и несистематичен. Житейские психологические знания носят конкретный характер; они принадлежат конкретным ситуациям, людям, задачам. Житейские психологические знания состоят в том, что они носят интуитивный характер.

Житейская и научная психология связь и различия

Это связано с особым способом их получения: они приобретаются путем практических проб и приспосабливаемости. Такой способ особенно хорошо виден у детей. У них хорошо развита психологическая интуиция, которая достигается ими путем опытов и экспериментов над взрослыми. Результатом данных экспериментов является их дальнейшее поведение, то есть они понимают, кем можно манипулировать, а кем.

Зачастую педагоги и тренеры также путем экспериментов и полученного жизненного опыта находят действенные способы воспитания, обучения, тренировки. С точки зрения житейской психологии проблема отношений между родителями и детьми заключается в том, что дети не могут и даже не хотят перенимать родительский опыт.

Молодое поколение предпочитает совершать свои ошибки, на которых учится. Итак, житейская психология, применяемая в семье, конечно, влияет на развитие личности ребенка, однако нельзя сказать, что данное влияние всегда сказывается на нем положительно.

Так как житейская психология не является наукой и не систематизирует подходы к всестороннему развитию личности ребенка. С точки зрения семейных факторов научной психологии существует два пути развития личности ребенка: отрицательное развитие задержка в развитии и положительное, то есть развитие полноценной личности ребенка. Наука о психическом развитии ребенка - детская психология - зародилась как ветвь сравнительной психологии в конце XIX века.

  • Семья переходила от низшей формы к высшей по мере того, как общество поднималось по ступеням развития.
  • Об этом можно судить по тому, что каждый человек в какой-то мере может понять другого, повлиять на его поведение, предсказать его поступки, учесть его индивидуальные особенности, помочь ему и т.
  • Опрос нескольких родителей, не имеющих трудностей в отношении детей и не обращавшихся за психологической помощью, дает основания предположить, что они воспринимают ситуацию старшего не в связи с утратой, а, прежде всего, в связи с приобретением им чего-то нового роль, статус, способы общения и др.
  • Научные психологические знания носят рациональный и осознанный характер.
  • С точки зрения семейных факторов научной психологии существует два пути развития личности ребенка: отрицательное развитие задержка в развитии и положительное, то есть развитие полноценной личности ребенка.

Точкой отсчета для систематических исследований психологии ребенка служит книга немецкого ученого-дарвиниста Вильгельма Прейера "Душа ребенка". В ней В. Прейер описывает результаты ежедневных наблюдений за развитием собственного сына, обращая внимание на развитие органов чувств, моторики, воли, рассудка и языка. Прейер первый осуществил переход от интроспективного к объективному исследованию психики ребенка.

Сравнение житейской и научной психологии. Первое : житейские психологические знания, конкретны; они приурочены к конкретным ситуациям, конкретным людям, конкретным задачам. Краткий обзор теорий психического развития ребенка. В целом представления родителей имеющих трудности с детьми об особенностях сиблинговых отношений скорее отражают более ранние в психологии трактовки изменений в семье для старшего ребенка при рождении младшего — психоаналитические представления, связанные с утратой старшим сиблингом прежней значимости для родителей, их исключительного внимания к нему. Для того, чтобы беседа состоялась и была полезна для детей, родителю стоит иметь наготове несколько историй из собственного сиблингового опыта, либо из опыта наблюдений за сиблингами, либо из опыта общения со сверстниками.

Поэтому, по единодушному признанию психологов, он считается основателем детской психологии. Обухова Л. Детская возрастная психология.

Матейчек классифицировал нарушения семейной среды, семейной атмосферы с точки зрения удовлетворения важнейших человеческих потребностей активный контакт со средой и активный контроль внешней действительности :.

Ультраустойчивая, эмоционально безучастная среда формирует социальную гипоактивность: пассивность, незаинтересованность, аутизацию, задержку речевого и психического развития. Изменчивая эмоционально безучастная среда провоцирует гиперактивность: беспокойство, несосредоточенность, неравномерность, запаздывание психического развития.

Эссе на тему противоречия житейской психологии 5174017

Ультраустойчивая среда в сочетании с эмоциональной зависимостью влечет за собой избирательную гиперактивность, направленную на одного человека, часто в виде поведенческих провокаций. Изменчивая среда, эмоциональная зависимость развивают общую социальную гиперактивность, поверхностность контактов и чувств ребенка Лангмейер Й.

Психическая депривация в детском возрасте. Подобная модель социальной среды используется для интерпретации нарушений воспитания в детских домах и в семьях.

Оптимальная родительская позиция должна отвечать трем главным требованиям: адекватности, гибкости и прогностичности.

Эссе на тему противоречия житейской психологии 5545

Адекватность позиции взрослого основывается на реальной точной оценке особенностей своего ребенка, на умении увидеть, понять и уважать его индивидуальность. Гибкость родительской позиции рассматривается как готовность и способность изменения эссе на тему противоречия житейской психологии общения, способов воздействия на ребенка по мере его взросления и в связи с различными изменениями условий жизни семьи.

Психология семейных отношений с основами семейного консультирования под ред. Австрийский психолог К. Бюлер предложил теорию трех ступеней развития: инстинкт, дрессура, интеллект. Бюлер связывал эссе на тему противоречия житейской психологии ступени, их возникновение не только с созреванием мозга и усложнением отношений с окружающей средой, но и с развитием аффективных процессов, с развитием переживания удовольствия, связанного с действием.

Позднее критический анализ концепции К. Бюлера был дан К. Он указал, что представление К. Бюлера о надстройке в процессе филогенеза высших ступеней поведения над низшими противоречит истине. По мнению К.

Лоренца, это три независимые друг от друга, возникающие на определенном этапе животного царства линии развития. Инстинкт не подготавливает дрессуры, дрессура не предшествует интеллекту.

Развивая мысли. Лоренца, Д. Эльконин подчеркивал, что между стадией интеллекта и стадией дрессуры нет непроходимой грани. Пословицы и поговорки возникали среди различных классов и социальных групп населения, у людей не схожих профессий и родов занятий. Они отражали все стороны жизни людей. Пословицы и поговорки — это отражение житейской психологии народа. Значительное количество пословиц и поговорок возникло в среде работящих людей. Наиболее многочисленной является группа пословиц и поговорок, возникших в крестьянской среде.

Как мы знаем, часто - довольно прагматических. Также конкретные прагматические задачи решает ребенок, ведя себя одним образом с матерью, другим - с отцом, и снова совсем иначе - с бабушкой. В каждом конкретном случае он точно знает, как надо себя вести, чтобы добиться желаемой цели. Но вряд ли мы можем ожидать от него такой же проницательности в отношении чужих бабушки или мамы. Итак, житейские психологические знания характеризуются конкретностью, ограниченностью задач, ситуаций и лиц, на которые они распространяются.

Научная же психология, как и всякая наука, стремится к обобщениям. Для этого она использует научные понятия. Отработка понятий - одна из важнейших функций науки. В научных понятиях отражаются наиболее существенные свойства предметов и явлений, общие связи и соотношения.

Научные понятия четко определяются, соотносятся друг с другом, связываются в законы. Например, в физике благодаря введению понятия силы И. Ньютону удалось описать с помощью трех законов механики тысячи эссе на тему противоречия житейской психологии конкретных случаев движения и механического взаимодействия тел. То же происходит и в психологии. Можно очень долго описывать человека, перечисляя в житейских терминах его качества, черты характера, поступки, отношения с другими людьми.

Научная же психология ищет и находит такие обобщающие понятия, которые не только экономизируют описания, но и за конгломератом частностей позволяют увидеть общие тенденции и закономерности развития личности и ее индивидуальные особенности.

Нужно отметить одну особенность научных психологических понятий: они часто совпадают с житейскими по своей внешней форме, т. Однако внутреннее содержание, значения этих слов, как донского казачества реферат, различны.

Житейские термины обычно более расплывчаты и многозначны. Второе отличие житейских психологических знаний состоит в том, что они носят интуитивный характер. Это связано с особым способом их получения: они приобретаются путем практических проб и прилаживаний. Подобный способ особенно отчетливо виден у детей.

Разумное наделение ребенка функциями опекуна или наставника.

Игнорирование нежелательного или эссе на тему противоречия житейской психологии поведения, отсутствие его эмоционального подкрепления эссе на тему противоречия житейской психологии сочетании с подкрепление желательного например, ребенок из-за недомогания эссе на тему противоречия житейской психологии пошел в школу, все его домашние обязанности, которые он обычно выполняет — уроки, уборка и пр.

Эмоциональный отклик родителей на нежелательное или симптоматическое поведение — от жалости до гнева в адрес ребенка например, ребенок из-за недомогания не пошел в школу, все его обычные домашние обязанности с него сняты, он может не умываться, больше смотреть телевизор и пр. В конфликтологии показано, что начало, развитие и завершение конфликта имеет свою логику: конфликт как целостная структура динамичен, начавшись, он требует своего продолжения и дальше — закономерного завершения.

Конфликт не разрешается и возникает снова и снова будучи прерванным в своей самой эмоционально интенсивной фазе — эскалации. Известно, что дети, родители которых не вмешиваются в их конфликты, умеют конфликтовать, то есть делать это безопасно, с конструктивными последствиями для себя и сохранением хороших отношений друг с другом. Напротив, при вмешательстве родителей дети ссорятся громко, опасно, выходят из конфликта обиженными, с ухудшением отношений, без взрослых завершить конфликт не могут, а количество и интенсивность конфликтов при этом, как правило, нарастает.

На основе закономерностей, сформулированных в конфликтологии, родителям могут быть предложены две поведенческие стратегии в сиблинговом конфликте. Он заключается в определении и установлении границ невмешательства в детский конфликт: проясняется, какие проявления детского конфликта сигнализируют об опасности и необходимости вмешательства в него со стороны взрослого; можно ли немного отодвинуть эту границу.

Как правило, родители принимают решение занять себя какими-либо бытовыми делами. Проработка этого шага может занять много времени, так как вмешательство родителя в детский конфликт нередко полимотивировано: тревога о безопасности детей часто сочетается с мотивацией взрослого, связанной с другими системами отношений. Родители с удивлением отмечают стереотипность этой динамики, она становится для них предсказуемой. По окончании конфликта им рекомендуется похвалить себя за выдержку при невмешательстве в конфликт.

Также родителям дается рекомендация наблюдать за поведением в процессе детского конфликта доклад слово и его значение членов семьи и, по возможности, оказывать друг другу поддержку. Нередко при выполнении этого шага родители супруги, прародители из конфронтирующих позиций переходят к сотрудничеству по поводу детей.

Четвертыйзавершающий шаг, очень важен для самих детей. Но, как показывает практика, родители именно его часто пропускают. Я человек опытный и многое знаю. Не хотите ли со мной про это поговорить? Опыт показывает, что ни один ребенок не отказался от такой беседы. Тот сиблинг, который переживает свою вину за конфликт, может выразить согласие на беседу молча, но не уйдет. Для того, чтобы беседа состоялась и была полезна для детей, родителю стоит иметь наготове несколько историй из собственного сиблингового опыта, либо из опыта наблюдений за сиблингами, либо из опыта общения со сверстниками.

Сами рассказы должны отражать этапы возникновения, эскалации и завершения конфликта. Таким образом, взрослый через рассказ передает ребенку всю модель разворачивания и завершения конфликта, обучает его, а не наказывает. Самое важное и трудное заключается в том, чтобы в этой ситуации оставаться эмоционально нейтральным. Замечено, что более эффективно такая позиция выдерживается родителем и учитывается детьми, если с ними заранее проговорить такое развитие событий, а также совместно придумать и изготовить эссе на тему противоречия житейской психологии символ позиции наблюдателя например, щит, флажок и пр.

В представлении всех родителей господствовала очень распространенная в массовом сознании в последние десятилетия идея о том, что важнейшая родителями понимается как единственная потребность ребенка — это потребность в родительском внимании. Терпима к противоречиям.

Помимо рассказа о собственном опыте прохождения сиблинговых конфликтов взрослому стоит отразить чувства ребенка и похвалить за проявление желательного поведения. В целом представления родителей имеющих трудности с детьми об особенностях сиблинговых отношений скорее отражают более ранние в психологии трактовки изменений в семье для старшего ребенка при рождении младшего — психоаналитические представления, связанные с утратой старшим сиблингом прежней значимости для родителей, их исключительного внимания к.

Представления родителей, не имеющих трудностей с детьми, соотносятся с более поздним в психологии представлением о значении сиблинговых отношений — развивающее, ресурсное в системном подходе к семье.

Для этих родителей при появлении еще одного ребенка встает задача включения старшего в изменившуюся ситуацию с новыми обязанностями, привилегиями, семейными и межличностными ролями, что позволит ему почувствовать свою значимость в системе семейных отношений на новом уровне и с новым содержанием. The article compares the реферат тему желудочные кровотечения of everyday "folk developmental psychology" and scientific эссе about the particularities of sibling relationships in the family.

The article provides a brief overview of "folk developmental psychology" and major research of sibling relationships in professional psychology. These descriptions reflect the most typical trends of the parents, as representatives of everyday psychology, in their understanding and житейской психологии experience of the relationship of brothers and sisters, as well as appearing strategies of parental behavior in the regulation житейской психологии sibling conflicts.

Keywords: concepts of everyday тему developmental psychology" and scientific psychology, sibling system, sibling conflicts, strategies of parental behavior in the regulation of sibling relationships. Сравнительный анализ житейских и научных представлений об особенностях сиблинговых отношений в семье. Год издания и номер журнала:. Якимова Т. Часто, даже тогда, когда взрослые искренне пытаются проверить противоречия, они находят подтверждения своим взглядам, при этом чем продолжительнее впечатление, тем труднее осуществить процесс его опровержения.